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第33章(2/4)

格也很明显：他极其重视框架的构建。

课上他只记录一些比较重点的题与知识点，分成了两类：1.对他自己来说有帮助提升但有些超纲的2.非常适合高考提升的，也即是适宜27班学生的。

每一个知识点，他都迅速吸纳成经验并为之分类，这种分类都是极其功利性的——为了考试。

鹿行吟笔记的每一个点，都是知识点考试的变形种类和延伸。

比如高考范围内的受力分析，鹿行吟解题永远都是三板斧：静态受力分析、已知条件与缺失条件分析、变量与不变量分析。

这种记笔记的方式也直接体现了他的应试思维：鹿行吟做题时永远都是做拼图的思路，先用题目条件和教材信息找能拼上的可用内容，再用这些信息去填补原本信息的空白。

比起一般考生的应试思路：漫无目的地这里试试，那里算算看，只盯着题目疑问的顺势思维，鹿行吟这种办法却能更精准地看透出题人的信息。

短短几页笔记，这种近似于极端和冷静的势利应试思维跃然纸上，冷静势利得让人几乎有些不适，和鹿行吟平时给人的印象也形成了极大的反差。

顾放为端详着这几页笔记，抿了抿嘴。

他极其不喜欢应试。

对他而言，应试是一种极其无聊的、与出题人猜拳解谜的儿童游戏。

他曾经一度沉迷这种博弈游戏，但如今，一切与考试有关的事情都让他本能地反感。

“算了，你听课，我帮你抄。

”顾放为说。

孟从舟侧身看他，神情有些游移不定。

“你不都说了么，帮我弟过来上课的，那我肯定不能在这干坐着啊。

”顾放为伸手拿了他的笔记本，又从孟从舟的笔盒里挑了挑，抽了一支粉红色的水晶笔，吹了声口哨，“蔡静送的吧，借我用用。

你听课。

” 孟从舟感到作为班长的纪律底线又在被这个人反复推拉：“不是谁送的，不要瞎说！” 一节物理提高班上得鸡飞狗跳。

顾放为一边帮忙抄题抄笔记，来不及抄的顺势就掏出手机光明正大卡擦卡擦拍，后面有女生传纸条过来，顾放为统一都没理。

下了课已经是晚上十点。

孟从舟看了一眼他抄的笔记——字迹清楚，简单明晰，于是说：“谢谢。

我回班上把它放在鹿行吟课桌里。

” 顾放为嗯嗯应着，看了一眼时间，准备打道回府。

刚走出校门，青墨七中的熄灯铃响了起来，安静悠扬。

顾放为回头看了一眼黑洞洞的校园，半只脚往外

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