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第48章 选修课(5/5)

老师是怎么一下子猜到的？ 宁夏将那份报告放到了投影上，又在黑板上写下了菌种和培养基名称，看向众人：“关于这个测试结果，有哪位同学能解释原因吗？” 为什么？ 是啊，为什么？ 底下的学生小声讨论起来。

宁夏：“我补充一点，首先，这并不是数据错误。

”两条曲线还是非常漂亮的。

“没测错吗？那是为什么？” “我刚想说是不是机器有毛病了呢……” “对啊，我也想问是不是检测或者培养方法用错了。

” “那是不是其中有一条数据曲线是其他物质的检测数据？”有人问道。

宁夏看向那人：“很接近了，可以具体说明一下吗？” “我、我就不知道了。

”那名学生不好意思地笑笑，说道：她就是大概猜的。

宁夏笑笑，没为难对方，继续道：“刚才这位同学说的没错，之所以会出现两条曲线，是因为实验样本中本身就有两类菌种。

” “我很小心了，难道还是混入了杂菌？也不对啊，我做质谱的时候明明设定了对象参数，如果是杂菌应该不会被检测到才对啊。

”那名做实验的学生不解。

“大家注意看这个”，宁夏指了指黑板上自己刚才写下的两个名称：“Eicbwr厌氧菌。

” “Eicbwr厌氧菌的最佳培养基是R3类蛋白，这一点没错，你们之前的课程中应该也学到过，但有一点，大家没有在实验中遇到过，可能没有想到”，顿了顿，宁夏又道：“Eicbwr厌氧菌是一类活性很强的菌种、不仅是存活率，也包括它的繁衍率和进化率，用R3类蛋白作为培养基，在营养物质过饱和的情况下，Eicbwr厌氧菌会产生不完全代谢产物，这类代谢产物与R3类蛋白结合，会进一步产生新的营养物质，这时Eicbwr厌氧菌会开始进化，最常见的进化菌种是Eicbwr-2型菌种。

” “正是因为两种菌种同属一源，参数类似，所以在做检测的时候才无法将另外一种排除。

” 宁夏说完，底下的人全是一脸“原来如此”、“涨知识了”的表情。

“那老师，怎么可以避免这种情况啊？”有人举手问道。

“将培养基换成双凝胨或者a类蛋白，或者在实验过程中严格控制培养基的量、及时去除不完全代谢产物。

” “以上两种方法，要么会增加培养时间，要么就是过程过于麻烦，所以，还有一个更简单的方法。

” “什么？”底下的学生追问。

宁夏：“这是一个结果定性实验，而非结果定量实验，所以，最简单的方法就是直接从这两条结果曲线中去除不需要的，仅保留需要的Eicbwr厌氧菌活性曲线。

” “不可能吧？”、“这要怎么知道哪条是哪个的？”“是啊，分离出来再测也不对啊，那不是更麻烦了”…… 底下不少人提出疑惑——谁是谁的，怎么区分？检测仪器又不能告诉你。

“没那么复杂”，宁夏一笑，转身指着投影上的两条曲线解释道：“Eicbwr-2型菌种作为进化菌种，可以同时在有氧或者无氧环境中存活，本身的活性和代谢效率就比Eicbwr厌氧菌更好，因此你们看，曲线偏移更大，生长期更短、而活跃期更长的就是Eicbwr-2型菌种，我们取另外这一条就可以了。

” 宁夏话音刚落，身后居然自发响起了一阵夹杂着感叹声的掌声。

“好了好了，我又不是在演讲，低调，低调一点，不然一会儿隔壁该投诉了。

” 宁夏这一本正经的话逗乐了众人。

“行，下一个问题。

”说着，宁夏再次看向教室里的众人。

——怎么感觉人又多了？ 宁夏挑眉，视线突然在某个角落停住。

宁夏：？！

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