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按照学校规矩，温颂年的主专业留级，原本也要被取消旁听生的资格，但好在李淑芬惜才，总是偷偷放人过来听故事课，让温颂年交份三万字的检讨就当对上头追问起来的交代。

李淑芬随手翻了两页检讨书：“写得辛苦吧？” “还好。

”温颂年顿了顿，“都是我不过脑子乱编的。

” 李淑芬哭笑不得：“省下来的时间干什么去了？ “写小说。

”温颂年如实答。

听罢，李淑芬煞有介事地点了两下头：“可以，是个懂得珍惜自己时间的聪明小孩。

” 温颂年抿了抿嘴，没再多说什么。

毕竟他能做出旷课这种事，其中有大半的原因都要归功于面前这位老者对自己叮嘱的话。

李淑芬把检讨书放到一边：“那之前总在困惑你的事情，现在想明白了吗？” “不算完全明白。

”温颂年思量许久，斟酌着措词，“但大致的轮廓有了。

” 李淑芬笑而不语，一只手操纵着鼠标打开作业文档，另一只手亲切地拍了拍她身边的椅子：“坐吧，我们现在来聊聊你文章的问题。

” 温颂年的入学时间比现在同班的戏文专业学生早一届。

除开这一年时间的阅历差距，李淑芬早在第一次批阅温颂年的作业时，便推测温颂年早在旁听故事课之前，应该就有过相当的写作经验。

“你文章的节奏一向很优秀，但写法却没有办法达到平衡，一直在短平直白的网络小说与晦涩深谙的传统小说间徘徊……”李淑芬一针见血地点评道，“现在有点处于高不成低不就的瓶颈期状态了。

” 李淑芬告诉温颂年一定要懂得自己在写什么东西，不能再像从前那样凭直觉盲目落笔。

灵感这种东西飘忽不定，一个人只有努力构建起完善且实用的写作体系，才能在不被命运眷顾的情况下也写出突破自身的文字。

李淑芬先是宏观地阐述了故事的几个结构性问题，之后又逐字逐句地跟温颂年就细节部分交换意见，一起讨论更好的描写方法和视角切入点。

整个过程前前后后花费了有半个多小时，最终以李淑芬针对性地推荐了几本值得学习借鉴的传统小说作结。

当然，这些流程不是温颂年的特权，而是李淑芬作为老师真心换真心的授业风格。

“下去干自己的事情吧。

”李淑芬推了推自己鼻梁上的眼镜，“我等下课再去钉钉上把刚刚备注了修改建议的文档发给你。

” 她总是习惯先冷一冷学生们的写作热情，方便大家用更加客观理智的心态去完成故事的修改。

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